Ensino

ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA

 

  1. a) Etapas e Modalidades

 

Educação Infantil:

I – Creche:

  1. a) Creche I – para crianças de 2 (dois) anos de idade completos até 31 de março do ano do ingresso;
  2. b) Creche II – para crianças de 3 (três) anos de idade completos até 31 de março do ano do ingresso.

II – Pré-escola:

  1. a) Pré-escola I – para crianças de 4 (quatro) anos de idade completos até 31 de março do ano do ingresso;
  2. b) Pré-escola II – para crianças de 5 (cinco) anos de idade completos até 31 de março do ano do ingresso.

 

Ensino Fundamental:

  1. a) 1º ao 9º ano – atendendo crianças com 6 (seis) anos completos até 31 de março do ano do ingresso.

 

Ensino Médio:

  1. 1ª a 3ª série – conforme legislação vigente.

 

  1. b) Funcionamento: Turno, Jornada e Período Letivo

 

O Educandário de Fátimaoferece a Educação Básica nas etapas de Educação Infantil, ensino fundamental e ensino médio, nos turnos matutino e vespertino.

A Educação infantil – creche – para crianças de 2 e 3 anos e pré-escola para crianças de 4 e 5 anos de idade, com jornada parcial com carga horária de 800 (oitocentas) horas de efetivo trabalho pedagógico.

O Ensino Fundamental – com jornada parcial com carga horária de 800 (oitocentas) horas de efetivo trabalho pedagógico.

O Ensino Médio com jornada parcial com carga horária 1000 (um mil) horas de efetivo trabalho pedagógico.

 

  1. c) Metodologias de Ensino Adotadas

 

O Educandário de Fátima confirma em sua metodologia o compromisso com a educação integral, ou seja, não apenas valoriza o conhecimento acadêmico, mas também reconhece e promove a importância de uma formação voltada ao desenvolvimento global compreendendo, entretanto, a não linearidade desse desenvolvimento e, concomitantemente, rompendo com uma restrição de sucesso baseada apenas na dimensão intelectual.

Sob essa perspectiva, o Educandário atende o que prescreve a BNCC a respeito do seu desenvolvimento “Significa, ainda, assumir uma visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto – considerando-os como sujeitos de aprendizagem – e promover uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades.”(p. 14). Dessa forma, a escola deve ser um ambiente de aprendizagem e de democracia inclusiva, um espaço plural e de repressão a discriminações e preconceitos.

Por outro lado, no pedagógico, o Educandário de Fátima planeja processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes sem deixar de lado os desafios individuais e os da sociedade contemporânea ao propor momentos de nos quais vários componentes curriculares estão integrados na resolução de problemas. As metodologias adotadas procuram atender cada etapa da educação básica da seguinte forma:

A metodologia adotada noEducandário de Fátima está baseada na perspectiva construtivista, privilegiando a construção do conhecimento, o desenvolvimento pleno das potencialidades do aluno e sua inserção e participação no ambiente social.

Na organização do trabalho educativo, a equipe docente considera:

  • a interação das crianças e dos adolescentes com outras da mesma idade e de idades diferentes em situações diversas como fator de promoção da aprendizagem e do desenvolvimento e da capacidade de relacionar-se;
  • os conhecimentos prévios de qualquer natureza, que as crianças e dos adolescentes possuem sobre o assunto, considerando que elas aprendem por meio de uma construção interna ao relacionar suas ideias com as novas informações de que dispõem e com as interações que estabelece;
  • a individualidade e a diversidade;
  • as atividades devem ser significativas e apresentadas de maneira integrada para as crianças e adolescentes, partindo do conhecido, práticas sociais reais ;
  • a resolução de problemas como forma de aprendizagem.

É importante ter sempre em mente que nem todas as pessoas têm os mesmos interesses ou habilidades, nem todas aprendem da mesma maneira, o que exige uma atenção especial, para que todos possam se integrar no processo de aprender.  A partir do reconhecimento das diferenças existentes entre os alunos, fruto do processo de socialização e do desenvolvimento individual, as capacidades dos alunos são potencializadas, ajustando a maneira de selecionar e tratar os conteúdos de modo a desenvolver as capacidades de ordem cognitiva, afetiva, física, ética, estética e as de relação interpessoal e de inserção social.

Ao aprender a resolver problemas e a construir atitudes em relação às metas que quer atingir nas diversas situações da vida, o educando faz aquisições dos domínios cognitivo e linguístico, que incluem formas de comunicação e de representação espaciais, temporais e gráficas.

A essa aprendizagem integra-se o desenvolvimento de capacidades estéticas, que permitem realizar produções cada vez mais ricas, aprimoradas e complexas, sejam elas no campo da língua, das ciências ou no campo da arte, incluindo ainda a apreciação de múltiplas produções artísticas ligadas a diferentes culturas e momentos históricos. Ao mesmo tempo, desenvolve capacidades físicas, que lhe possibilitam expressar emoções e utilizar o corpo, de modo seguro e adequado, em diferentes atividades de trabalho e lazer.

Dessa forma o aluno vai aprendendo a lidar com motivações, autoestima, a adequar atitudes no convívio social, a valorizar o trabalho escolar. Essas aprendizagens o levarão a compreender a si mesmo e aos outros, possibilitando desenvolvimento da capacidade de relação interpessoal, que envolve compreender, conviver e produzir com os outros, com suas distinções, contrastes de temperamento, de intenções e de estados de ânimo. O desenvolvimento dessa capacidade implica levar o aluno a colocar-se do ponto de vista do outro e a refletir sobre seus próprios pensamentos.

A ética é outra capacidade a ser desenvolvida. Por meio dela é possível reger as próprias ações e tomadas de decisão, levando-se em conta um sistema de princípios, segundo o qual os valores – e as opções que envolvem – são analisados, nas diferentes situações da vida. O desenvolvimento dessa capacidade permite considerar e buscar compreender razões, consequências e intenções, isto é, permite a superação da rigidez moral, no julgamento e na atuação pessoal, na relação interpessoal e na compreensão das relações sociais.

Do grau de desenvolvimento das capacidades mencionadas depende a capacidade de inserção social, possibilitando que o aluno se perceba como parte de uma comunidade, de uma classe, de um ou vários grupos sociais e se comprometa, pessoalmente com questões que considere relevantes para a vida pessoal e coletiva. Sendo essa capacidade central para o exercício da cidadania, seu desenvolvimento é necessário para que se possa superar o individualismo, bem como, o egoísmo, e atuar, no cotidiano ou na vida política, levando em conta a dimensão coletiva.

A definição das capacidades que se espera que sejam desenvolvidas pelos alunos orientam não só a seleção de conteúdos a serem aprendidos como meio para o desenvolvimento dessas capacidades, mas, também e principalmente, os encaminhamentos didáticos, ou seja, a forma de trabalho que permita que isso ocorra.

Assim, o Educandário de Fátima busca desenvolver as capacidades de ordem cognitiva, física, afetiva, de relação interpessoal e inserção social, ética e estética, tendo em vista uma formação ampla do indivíduo, por meio de variadas estratégias como:

  • aulas expositivas, demonstrativas e participativas;
  • leituras de textos, livros, jornais, revistas; projetos variados;
  • pesquisa bibliográfica, na internet e de campo;
  • excursões a museus, órgãos públicos, teatros; passeios culturais, ecológicos e de lazer;
  • trabalhos individuais e em grupo;
  • experimentos em laboratório;
  • seminários; gincanas; olimpíadas; torneios; feiras; exposições; festas comemorativas cívico-sócio-culturais;
  • mediante observação atenta, diálogo aberto, análise crítica, debate democrático, sob orientação, acompanhamento e supervisão da equipe docente;
  • culminando em elaboração de relatórios, resenhas e conclusões, registros fotográficos e filmagens.

Para atender ao novo ensino médio, o Educandário de Fátima adotou itinerários formativos nas áreas de conhecimento de acordo com o perfil do egresso. Os itinerários serão ministrados de forma hibrida, utilizando os 20% da carga horária autorizada para o ensino médio  com uso de tecnologia com apoio pedagógico.

Diante das possibilidades de fazer escolhas, o Educandário de Fátima esclarece as dúvidas e orienta as opções de Itinerários Formativos, om base nas diretrizes e projeto de vida do aluno.

 

 

  1. d) Projetos Interdisciplinares

 

Os projetos interdisciplinares são programados e desenvolvidos tendo em vista a faixa etária a que se destina, iniciando com a ampla utilização de materiais concretos e adoção de estratégias essencialmente lúdicas, crescendo gradativamente para a abstração, acompanhando a maturidade intelectual e socioemocional do estudante, bem como, o seu desenvolvimento físico e psicomotor.

Os projetos propostos pelo Educandário de Fátima são articulados ao desenvolvimento dos componentes curriculares e às áreas de conhecimento.

A equipe pedagógica oportuniza momentos de reflexão que possam orientar a ação do professor na criação de situações de aprendizagem, principalmente, aquelas desafiadoras, envolvendo questionamentos, argumentações, pensamento crítico e reflexivo, resolução de problemas e tomada de decisões, buscando construir e produzir conhecimentos.

Tendo como parâmetro a Proposta Pedagógica, principalmente a missão, os objetivos, os valores e as práticas pedagógicas, o Educandário de Fátima espera que, gradativamente, os seus alunos sejam identificados na localidade de Riacho Fundo II, pelo desempenho e pelas habilidades desenvolvidas ao longo do processo educacional.

Os projetos eletivos, desenvolvidos no ensino fundamental, de livre escolha do estudante, correspondem a 20% (vinte por cento) do total da carga horária anual de cada ano/série ministrada e estão descritos junto à Matriz Curricular, no apêndice desta Proposta pedagógica.

Os projetos institucionais são comuns a todos os estudantes, trabalhados de forma interdisciplinar. Apesar de serem comuns às etapas da educação infantil e ensino fundamental e médio, possuem foco e abordagens diferenciadas.

 

  1. e) Educação Inclusiva

 

O Educandário de Fátima, visando a atender as políticas para a educação inclusiva, busca alternativas para oferecer o melhor possível aos alunos com necessidades educacionais especiais, considerando as características biopsicossociais individuais e a faixa etária, observados os princípios éticos, políticos estéticos.

O Educandário garante a matrícula do aluno com necessidades educacionais especiais, bem como a permanência, os cuidados, as condições de acessibilidade e de mobilidade, para utilização com segurança e autonomia dos espaços físicos, e o acesso aos recursos escolares.

Consideram-se alunos com necessidades educacionais especiais:

  • estudantes com deficiência: aqueles que apresentam impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental e sensorial;
  • estudantes com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras, e transtornos invasivos sem outra especificação;
  • estudantes com altas habilidades ou superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande desenvolvimento em diversas áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas;
  • estudantes com transtornos funcionais específicos: aqueles que apresentam um conjunto de sinais e sintomas no sistema funcional, manifestadas por dificuldades significativas na aquisição e uso da fala, da escrita, da leitura e habilidades matemáticas;
  • outras situações diagnósticas, de caráter temporário ou permanente, detectadas ao longo do processo educacional.

Em todos os casos, para o êxito do processo educativo, é imprescindível a parceria entre os familiares e/ou responsáveis pelo aluno com a equipe pedagógica e a direção da instituição educacional.

O Educandário de Fátimaestá atento aos parâmetros, orientações, regras e princípios a serem seguidos para melhor atender a essa clientela. Dessa forma, são consideras as normas para a Educação Especial em seus objetivos e fins e a sustentabilidade do processo inclusivo, de acordo com as possibilidades, de forma a assegurar:

  • a dignidade humana e observância do direito de cada um, evitando-se quaisquer tipos de discriminação;
  • a busca da identidade, reconhecimento e valorização das diferenças e potencialidades;
  • a inserção na vida social e no mundo do trabalho com igualdade de oportunidades dentro das devidas limitações.

A equipe pedagógica, do Educandário de Fátima, prevê a elaboração do Plano de Atendimento Educacional Individualizado – PEI. Primeiramente observam e estudam a necessidade e a característica de cada aluno com necessidade educacional especial e, juntamente com a equipe pedagógica da instituição, decidem a melhor metodologia a ser aplicada, a eliminação ou a adaptação de conteúdos, a avaliação a ser aplicada, para verificar o desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e a promoção com critérios diferenciados, respeitada a frequência obrigatória.

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